2025年，在*区委的坚强领导下，本人深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大及二十届四中全会精神，忠实履行抓基层党建工作“第一责任人”职责，以立德树人为根本任务，团结带领学校全体党员干部和教职员工，推动学校党建工作与教育教学事业深度融合、同频共振。现将本年度抓党建工作情况述职如下。

一、履职尽责，管党治校展现新作为

一年来，本人始终坚持把抓好党建作为最大政绩，聚焦主责主业，强化政治担当，推动全面从严治党向纵深发展、向基层延伸，为学校高质量发展提供了坚强政治保证。

（一）铸魂补钙，筑牢政治忠诚的“压舱石”。始终把党的政治建设摆在首位，坚持不懈用党的创新理论凝心铸魂。一是理论学习常态化。主持召开党委理论学习中心组主题学习54场，带头深入学习党的二十届四中全会精神，确保党的路线方针政策在学校得到不折不扣地贯彻执行。组织召开基层党建和意识形态工作专题会议、开展专题调研等26场次，推动新思想在*学校落地生根。二是学习教育长效化。扎实开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育，将其作为锤炼党性、净化政治生态的重要抓手。全年组织各级党组织开展集中学习研讨96次，通过多种渠道广泛征求师生意见1352条；针对查摆出的问题，梳理形成校级问题清单11个，制定整改措施36条，目前已全部按期完成整改，作风建设成果持续巩固。

（二）强基固本，激活基层治理的“神经元”。坚持大抓基层的鲜明导向，着力增强基层党组织的政治功能和组织功能。一是组织体系更健全。深化“三级党组织领办”模式在教育领域的创新应用，将党支部建在年级、教研组上，有效破解党建与业务“两张皮”难题。探索建立党员教师联系服务薄弱班级、帮扶学困生的长效机制，将组织活力转化为育人实力。二是治理效能更加彰显。深化党建引领下的网格化管理，将党员骨干教师在教学管理、学生服务、家校沟通的关键网格节点上，实现“小网格”撬动“大治理”，有效提升了学校精细化、精准化管理水平。三是队伍建设更加有力。强化“两新”党建品牌建设理念在学校党建工作中的运用，率先在全区教育系统试点在优秀青年教师中发展党员工作，优化党员队伍结构，为党组织注入新鲜血液。

（三）创优争先，打造特色品牌的“动力源”。坚持守正创新，以丰富多彩的活动载体激发党建工作新活力。一是品牌形象有亮度。学校拍摄的党员电教片《福》荣获第十七届全省党员教育电视片观摩交流活动一等奖，成功承办全市首届电教观影月启动仪式暨电教“一平台一教材”发布会，学校党建工作的知名度和影响力显著提升。二是示范引领有广度。深化*党建示范带建设，将党建阵地从室内延伸到校园文化长廊、功能教室，持续丰富示范点形态，打造了一批可看、可学、可推广的党建示范点让党建工作看得见、摸得着、感受得到。三是服务中心有深度。将党建工作与“双减”政策落实、师德师风建设、思政课改革等中心任务紧密结合设立“党员先锋岗”，组织党员教师在课后服务、作业设计、心理疏导等方面勇挑重担，切实把党的组织优势转化为推动学校发展的强大动能。

二、对标检视，问题查摆与原因剖析

在总结成绩的同时，本人也清醒地认识到，对标新时代党的建设总要求和区委的期望，学校党建工作仍存在一些不容忽视的短板和弱项。这些问题不仅影响了党建工作的整体质效，也制约了学校事业的更高质量发展。

（一）存在问题

一是基层党建责任“压力传导”存在衰减现象。抓基层“关键少数”的力度尚有不足，责任压实存在“上紧下松”的情况。个别党支部书记对“第一责任人”的职责认识不够深刻，履行抓党建职责的主动性和创造性不强，存在“重业务、轻党建”的惯性思维。在今年第三季度的党建工作专项督查中发现，初中部第二党支部连续两个月未按计划召开支委会，支部工作手册记录简单潦草。与该支部书记谈话时，他坦言近期因筹备全区教学技能大赛，“精力实在顾不上”，认为党建工作可以“缓一缓、放一放”。这一事例典型反映出，在业务工作压力大的时候，少数支部书记未能正确处理党建与业务的关系，导致党建责任在传导的“最后一公里”出现了梗阻。

二是党员先锋作用“示范引领”存在模糊地带。少数党员教师的身份意识、看齐意识有所淡化，在日常工作、学习和生活中，未能时时处处以党员标准严格要求自己，先锋模范作用发挥不充分，把自己混同于普通群众。例如，学校党委为深入推进“双减”政策，号召全体党员教师带头开发精品课后服务课程。然而，在学期初的课程申报中，全校45名党员教师中，仅有12人主动申报并牵头开发新课程，参与度不足30%。部分临近退休的老党员教师以“精力不济、知识老化”为由婉拒，一些年轻党员教师则满足于完成常规教学任务，缺乏攻坚克难、开拓创新的锐气。此外，在学校组织的“师德师风大家谈”主题征文活动中，党员教师的投稿数量和质量均未体现出应有的引领性，这与党员应有的思想觉悟和行动自觉存在差距。

三是党建业务融合“深度黏合”存在堵点卡点。尽管一直在探索“党建+”模式，但部分活动仍停留在“物理相加”的浅层层面，未能真正实现“化学反应”，党建工作与教育教学中心工作的结合点找得不够准，融合的路径不够清晰，存在“两张皮”现象。今年，高一年级党支部组织了一次赴红色教育基地的主题党日活动，活动过程庄重严肃，党员们也深受教育。但在活动结束后的总结分享会上，讨论多集中于个人感悟，未能有效围绕“如何将红色精神融入日常德育和课程思政”这一核心议题展开深入研讨，导致党建活动的教育成果难以有效转化为推动立德树人工作的具体实践。又如，在推进课程思政建设中，个别党员教师的实践还停留在“贴标签”式的生硬嫁接，比如在物理课上简单提一句科学家的爱国事迹，未能深挖学科本身蕴含的思政元素并进行系统化设计，导致思政育人效果大打折扣。

（二）原因剖析

深刻反思上述问题，根源主要在于以下三个方面：

第一，思想认识上，责任传导“上热中温下冷”。作为党委书记，我在顶层设计和高位推动上投入了大量精力，但在压力传导的精细化和常态化方面做得还不够。对基层党支部书记的日常监督指导和谈心谈话不够频繁，未能及时发现并纠正他们在思想认识上的偏差。满足于会议部署了、文件下发了，但在“一竿子插到底”、跟踪问效上存在不足，导致党建责任在传导过程中逐级递减，形成了“上头热、中间温、底下冷”的局面，统筹指导不够有效。

第二，制度执行上，督导考核“利剑作用”不彰。虽然学校建立了党建工作考核评价机制，但考核指标体系还不够科学完善，存在重过程轻结果、重“痕迹”轻“实绩”的倾向。比如，对“三会一课”的考核，更多关注次数是否达标、记录是否规范，而对其质量如何、解决了什么实际问题等方面的量化评估相对缺乏。同时，考核结果与支部书记评优评先、绩效奖励的“硬挂钩”机制不健全，考核的“指挥棒”作用和“利剑”威慑力未能充分发挥，抓作风建设不够扎实，难以有效激发基层党组织抓党建的内生动力。

第三，方式方法上，创新融合“破题能力”不强。面对新形势新任务，对如何创新党建工作载体、找准党建与业务深度融合的切入点，系统性研究和谋划不足。对基层党务工作者的培训多偏重于党务知识和工作流程，而在如何提升他们围绕中心、服务大局、策划活动、打造品牌的能力方面，专题培训和实践指导较少。这导致一些支部书记在工作中思路不开阔、方法不多样，习惯于“照本宣科”，难以设计出既符合党建要求又贴近教学实际、深受师生欢迎的活动载体，抓党建的能力和水平有待进一步提升。

三、谋篇布局，善作善成谱写新篇章

针对以上问题，我将认真履行“第一责任人”职责，以更高的标准、更实的举措，全面提升学校党建工作质量。2026年，将重点实施“三大工程”，推动学校党建工作再上新台阶。

（一）聚力“铸魂强能”，实施固本培元“精神素养提升工程”。以理论上的清醒保证政治上的坚定。一是抓实理论武装。持续深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大、二十届四中全会精神，打造“书记讲堂”“党员微党课”等精品课堂，建好用好线上线下“双线”学习平台，引导全体党员干部深刻领悟“两个确立”的决定性意义，以理论滋养初心、引领使命。二是抓严作风建设。坚持把深入贯彻中央八项规定精神作为长期有效的铁规矩、硬杠杠，常态化开展警示教育和廉政谈话，引导党员干部知敬畏、存戒惧、守底线，营造风清气正的校园政治生态。

（二）聚力“强基提质”，实施堡垒攻坚“基层组织夯基工程”。推动基层党组织全面进步、全面过硬。一是建强骨干队伍。实施新一轮党支部书记和委员素质提升计划，通过专题培训、外出研修、岗位练兵等方式，着力提升基层党务干部的政治能力和业务水平。二是深化专项行动。深入开展基层党建“夯基提效”“建强堡垒”等专项行动，严格落实“三会一课”、组织生活会、民主评议党员等制度，持续规范基层党组织建设，切实把每一个党支部都建设成为坚强战斗堡垒。

（三）聚力“创优赋能”，实施品牌引领“*党建示范工程”。推动党建工作与中心工作同向聚合、同频共振。一是以品牌创建激发活力。以“*党建示范工程”为总抓手，聚焦“一支部一特色”，精心培育和打造一批在全区乃至全市叫得响的党建工作品牌。二是以深度融合彰显价值。推动党建工作深度融入立德树人全过程，在“双减”提质、课程思政、智慧教育、家校社协同育人等重点领域，设立党员责任区、组建党员攻关队，打造新一批示范点，让党旗在教育教学一线高高飘扬，以高质量党建引领学校事业高质量发展。

以上是我的述职报告，恳请各位领导、同志们批评指正。