同志们：

根据本次民主生活会的要求，我紧扣会议主题，在深入学习研讨、广泛征求意见、坦诚谈心谈话的基础上，紧密结合过去一年的思想、学习和工作实际，严格对照“带头强化政治忠诚、提高政治能力，带头固本培元、增强党性，带头敬畏人民、敬畏组织、敬畏法纪，带头干事创业、担当作为，带头坚决扛起管党治党责任”等要求，进行了一次全面的政治体检和思想扫除。下面，我作个人对照检查发言，说得不对、查得不深的地方，恳请大家直言不讳地批评指正，我一定虚心接受、坚决整改。

一、存在的主要问题和不足

（一）在带头强化政治忠诚、提高政治能力方面

过去一年，我始终把政治忠诚作为立身之本，带领系统上下自觉对标对表党中央决策部署，但对照“绝对纯粹、坚如磐石”的要求，仍存在明显差距：一是在政治领悟层面，大局把握有偏差。坚持“第一议题”制度常态化开展学习，但在将党的创新理论与教育工作实际深度融合上，往往停留在“传达学习”“部署安排”层面。例如，学习《教育强国建设规划纲要》时，更多聚焦“我县要做什么”，却对“国家战略背后的政治考量”“我县教育在全国全省大局中的定位”钻研不深，导致部分工作谋划缺乏战略高度，未能真正做到“因势而谋、应势而动”，从政治高度审视教育工作的自觉性亟待提升。二是在政治执行层面，落地见效有落差。对上级决策部署坚决拥护，但在转化为具体实践的过程中存在“中梗阻”现象。比如，推动义务教育优质均衡发展时，虽通过省级评估，但面对城乡、校际差距的“硬骨头”，缺乏“一竿子插到底”的韧劲，满足于“达标过关”，在让每个孩子享有公平而有质量的教育上，精准发力的“绣花功夫”不够，本质上是政治执行力在基层末梢的“温差”问题。三是在政治判断层面，风险防范有短板。面对教育领域意识形态复杂性、社会舆论敏感性，前瞻性思考和风险预判不足。在落实“双减”政策、规范民办义务教育发展等工作中，更多关注操作层面平稳，对可能引发的社会情绪波动、家长焦虑等潜在风险，政治性考量和应对预案不够周全，政治“三力”与岗位职责的匹配度仍需提升。

（二）在带头固本培元、增强党性方面

我深知思想建党、理论强党的重要性，始终着力抓学习、强党性，但对照“学思用贯通、知信行统一”的要求，仍有不小差距：一是主动学习理论不够，存在“事务挤压”现象。作为“一把手”，面对千头万绪的工作，常把理论学习当作“软任务”，“见缝插针”式学习多、静下心来系统研读少。对《习近平谈治国理政》等原著原文，通读多、精读少，对教育、科技、人才“三位一体”等重要论述，未能作为有机整体把握其内在逻辑，在指导教科体融合发展的具体实践中，思考谋划的系统性不足。二是常态修养党性不够，自我革命精神淡化。日常忙于事务性工作，以“业务忙”为由放松党性锻炼。主题教育期间，虽完成规定篇目学习，但未主动结合岗位职责深入撰写心得体会；民主评议党员时，对自身问题剖析避重就轻，存在“老好人”思想，缺乏刀刃向内的勇气。三是践行为民宗旨不够，群众路线走得不实。虽全年调研X余次，但多是听汇报、看材料，与一线教师、学生、家长“掏心窝子”的时间少，随机走访、暗访了解真实情况不足。对农村教师流失、家长教育焦虑等“老大难”问题，体察不深、共情不够，导致部分决策与基层实际、群众感受存在“温差”，“从群众中来、到群众中去”的方法论运用有差距。