同志们：

今天，我们在这里召开全体党员干部大会，主要目的是统一思想、凝聚共识，分析我们面临的形势与挑战，明确我们肩负的责任与使命，共同擘画学校未来发展的宏伟蓝图。在学校即将迎来建校120周年的重要历史节点，这次会议既是一次深刻的“责任课”，更是一场迈向新征程的“动员课”。希望通过今天的交流，能够激发全体党员干部的奋进力量，以实干担当，共同书写中学高质量发展的新篇章。

一、在清醒认知中把准航向

回顾中学的百年历程，我们充满了自豪与荣光。“人和兴校”的优良传统是我们宝贵的精神财富，“锐意进取、求实创新、团结拼搏、敢为人先”的奋斗精神更是深深烙印在每一代中学人的骨髓里。正是凭借这种精神，我们克服了一个又一个困难，取得了一次又一次辉煌。然而，历史的功劳簿不能成为我们安于现状的“舒适区”。今天，站在新的历史起点上，我们必须以更加清醒的头脑、更加敏锐的洞察力，深刻认识当前学校发展所面临的严峻挑战。

首先，区域教育竞争日趋白热化，我们正面临前所未有的“竞存”压力。近年来，随着教育改革的深化，我市乃至全省的教育格局正在发生深刻变化。一方面，省市级“超级中学”凭借其强大的品牌效应和资源优势，不断向周边地区“虹吸”优质生源，对我校的招生工作构成了巨大冲击。另一方面，区域内兄弟学校也在奋起直追，办学模式不断创新，教学质量稳步提升。根据我们的统计，近三年来，我市流向外地就读的优质初中毕业生数量年均增长约8%，而我们本地高中的生源质量则面临着结构性挑战。在这样“前有标兵、后有追兵”的激烈竞争中，如果我们稍有懈怠，就可能在区域教育的版图中被边缘化。不进则退，慢进亦是退，这是我们必须正视的第一个严峻现实。

其次，人民群众对优质教育的期望持续攀升，我们正承受着“提质”的重压。随着社会经济的发展，人民群众对教育的需求已经从“有学上”转变为“上好学”。家长们不仅关注孩子的考试分数和升学率，更关心孩子的全面发展、身心健康和个性成长。这种期望的转变，对我们的教育教学工作提出了更高、更全面的要求。庞大的办学体量本身就对我们的管理精细化水平提出了巨大考验。同时，社会各界、广大家长通过各种渠道对学校工作给予高度关注，任何一个环节的疏忽，都可能引发负面舆情，损害学校声誉。如何回应群众日益增长的教育期盼，提供更加公平而有质量的教育，是我们必须破解的时代课题。

再次，县域普通高中振兴发展的时代号角，赋予了我们“图强”的使命。国家和省市层面近年来密集出台政策，大力推进县域普通高中发展提升。这既是千载难逢的发展机遇，更是沉甸甸的政治责任。作为**县基础教育的龙头学校，我们理应在县域高中振兴的浪潮中勇立潮头、担当主力。然而，审视自身，我们还存在诸多短板。我们的硬件设施，如图书馆藏书量、实验室设备更新率、智慧校园建设水平，与先进学校相比仍有差距。我们的师资队伍，虽然拥有一批经验丰富的老教师，但也面临着年龄结构老化、青年骨干教师储备不足的“青黄不接”困境。

最后，新一轮课程改革与高考改革的深入推进，考验着我们“应变”的能力。以核心素养为导向的新课程标准，以及“强基计划”、“综合评价招生”等多元录取模式，正在重塑我们的育人模式和评价体系。这要求我们必须从传统的知识传授者，转变为学生学习的引导者、组织者和促进者；要求我们的课程体系必须从单一化、标准化，走向多样化、个性化、选择化。我们是否已经做好了充分的准备?我们的教师是否具备了驾驭新课程、新教材的能力?我们的生涯规划指导、学生综合素质评价体系是否健全?这些问题，直接关系到学校未来的核心竞争力，是我们必须立刻作答的改革考卷。

同志们，挑战是客观存在的，回避解决不了问题，抱怨更无济于事。唯有直面挑战，正视差距，才能在危机中育新机，于变局中开新局。我们必须将这些压力转化为团结一心、主动作为的强大动力，才能赢得各方支持，在机遇与挑战的交织中，实现学校的跨越式发展。

二、在角色担当中践行使命

面对复杂的内外环境和艰巨的发展任务，我们队伍中的每一个成员，特别是党员干部，首先要解决好“我是谁、为了谁、怎么干”的根本问题。身份不同，责任千斤；岗位不同，使命各异。在此，我想从两个维度，和大家一同厘清我们的职责与使命。

第一个维度：跳出单一的“教师”身份，强化“管理者”的担当。在座的各位，绝大多数都是从优秀教师成长起来的。我们热爱三尺讲台，习惯于和学生打交道。但当组织把我们放到党员、干部、年级组长、处室负责人的岗位上时，我们的角色就发生了根本性的转变。我们不仅是一名“教书匠”，更是一名“管理者”，是学校发展的中坚力量。这种双重角色，要求我们必须具备更高的站位和更强的自觉。一是要有更高的纪律意识。普通教师可以偶尔发发牢骚，但党员干部不行。我们的一言一行，代表着组织的形象。我们必须带头遵守学校的各项规章制度，在执行决策时不打折扣、不搞变通。尤其是在师德师风建设上，更要做到“零容忍”。大家要清醒地认识到，师德师风无小事，一人失范，全组蒙羞；一人失责，全校受损。我们每一位党员干部，都应该是师德师风的标杆，是校园正能量的源泉。二是要有更强的规则意识。管理的本质，是通过规则的建立和执行，实现组织目标的最大化。作为管理者，我们不能再凭感觉、凭经验、凭个人喜好办事。我们要带头学习规则、敬畏规则、运用规则。无论是教学常规管理、学生德育考核，还是财务报销流程、职称评定细则，都必须严格按程序、按标准执行，做到公平、公正、公开。只有这样，才能营造风清气正的管理生态，才能让广大教职工信服。三是要有更重的荣誉意识。学校的荣誉是我们共同的财富。党员干部要像爱护自己的眼睛一样爱护学校的声誉。在对外交流、接待来访、处理家长诉求时，要时刻维护学校的正面形象。在校内，要积极倡导“校兴我荣、校衰我耻”的集体主义精神，引导全体教职工把个人发展与学校发展紧密联系在一起。

第二个维度：跳出狭隘的“局部”视角，树立“全局性”的观念。“不谋全局者，不足谋一域。”这是我们工作中一个非常容易犯的错误——本位主义。有的同志只关心自己分管的“一亩三分地”，对学校的整体工作漠不关心；有的处室之间、年级之间协同配合不力，甚至互相推诿、设置壁垒。这种“各家自扫门前雪”的思维，是阻碍学校发展的一大顽疾。我在此要特别强调，**中学是一个不可分割的有机整体。单位强则个人荣，单位弱则个人隐。我们每一位党员干部，都必须牢固树立“全校一盘棋”的思想。要做到局部服从全局。当个人利益、部门利益与学校整体利益发生冲突时，必须毫不犹豫地把学校利益放在第一位。比如，在课程安排、教师调配、资源分配等问题上，教务处、年级组要从学校整体教学秩序和长远发展出发，不能只考虑本部门的便利。后勤、安保等部门要全力保障教学一线，绝不能因为流程繁琐而影响教学工作的正常开展。要做到个人服从集体。我们是一个战斗的集体。在这个集体中，需要分工，更需要协作。初中部和高中部要加强衔接，共同探索“初高贯通”培养模式；教学部门和德育部门要紧密配合，形成育人合力；行政处室要主动服务年级，为一线教学排忧解难。我们要坚决杜绝“事不关己，高高挂起”的旁观者心态，主动跨前一步，多沟通、多补台，让工作在我们的手中形成无缝的责任闭环。只有当我们每个人都真正把自己定位为学校的“主人翁”，把学校的事当作自己的“家事”，我们的智慧和力量才能真正汇聚成推动学校发展的磅礴伟力。